Государственное учреждение дополнительного образования взрослых “Витебский областной институт развития образования” – это ведущее научно-методическое учреждение в системе непрерывного педагогического образования Витебской области. Одна из основных задач ИРО – создание условий для развития системы повышения квалификации педагогических кадров региона как целостной обучающей и обучающейся организации, которая выявляет свои потребности на основе маркетинга образовательных услуг и ориентирована на управление качеством образования средствами выращивания инновационного опыта, опоры на технологии образования XXI века. Среди главных целей деятельности ИРО: Обеспечение повышения уровня профессиональных знаний и умений, совершенствование деловых качеств педагогических кадров, их подготовка к выполнению новых трудовых функций. Обеспечение организационного и научно-методического руководства методической службой области. Выявление, формирование, изучение, обобщение и пропаганда передового педагогического и новаторского опыта. Основные направления научных исследований: научно-методические основы ресурсного обеспечения качества последипломного образования; управление переходом от обучения к самостоятельному учению школьников; дифференциация и индивидуализация образовательного процесса; информационные процессы и технологии в образовании; экологическая парадигма в образовательном процессе; Специфические способы организации работы с талантливыми и одаренными учащимися; нравственно-психологическое обеспечение повышения квалификации кадров в ИРО. Витебский ИРО в современных условиях обеспечивает решения комплекса задач непрерывного последипломного образования педагогов и специалистов. В своей деятельности он опирается на лучшие традиции, сложившиеся в учреждениях последипломного образования и методических службах области и республики. В числе этих традиций: Формирование и выполнение заказов на комплексы образовательных информационно-методических услуг (совместно с учебно-методическими кабинетами). Ориентация на полный цикл курсовой подготовки (курсы + межкурсовой период) и, соответственно, соуправление учением на курсах, методической работой и самообразованием педагогов и специалистов. Опора на активные формы и методы работы со слушателями. Диагностико-аналитический подход к процессу и результатам повышения квалификации и переподготовки кадров; приоритет конечных результатов деятельности. Оптимистическая гипотеза во взаимодействии с педагогами, специалистами, руководящими работниками образования. Развитие (научно-методическая поддержка) прогрессивных инноваций в учреждениях образования, в регионах.